 | | |
| | |
| | |
| | |
 | | |
|
|
|
|
| Может ли дисциплина, объемом 3 ЗЕТ заканчиваться экзаменом? |
|
|
|
| |
|
| |
| |
|
|
|
а как же пункт
7.4. По дисциплинам, трудоемкость которых
составляет более трех зачетных единиц, выставляется оценка ("отлично", "хорошо",
"удовлетворительно", "неудовлетворительно").
Включает логику:
1. Все что больше трех ТОЛЬКО экзамен.
2. Все от 1 до 3 это может быть и зачет и экзамен, т.к. в ФГОСе не сказано конкретно.
Есть дисциплина 2х семестровая сначала зачет, потом экзамен (ИТОГО 10зет) и что получается первый семестр максимум 3 ЗЕТ, второй 7 зет.
логично что все ТАКИЕ дисциплины начинаются с ОСЕНИ, следовательно 1-я сессия зачеты, потом летом экзамены, но во втором семестре БУДЕТ ПЕРЕГРУЗ!!!
|
|
|
|
| |
|
|
|
П. 7.4 указывает, что должна выставляться оценка. А она может быть получена как в результате экзамена, так и в результате дифференцированного зачёта.
Поэтому спокойно ставьте в первом семестре 5 ЗЕТ и диффзачёт, а во втором тоже 5 ЗЕТ и экзамен. Мне казалось, что это стандартная практика для вузов. |
|
|
|
| |
|
|
|
А если в первом семестре ПРОСТО ЗАЧЕТ, не нужна мне ТАМ оценка??
Спор пошел поводу 3 ЗЕТ - это зачет или может быть экзамен???
|
|
|
|
| |
|
|
|
Ну, если уж так нужен "просто зачёт", то это возможно при трудоёмкости не более 3 ЗЕТ в целом по дисциплине.
Для дисциплин объёмом три ЗЕТ и менее - форма контроля НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО с оценкой. То есть может быть зачёт, диффзачёт, экзамен.
К тому же в этом пункте (да и вообще во ФГОС) не обнаружил упоминания о том, что делать при разбиении дисциплины по семестрам. Ставим, к примеру, 4 ЗЕТ в первом семестре и зачёт (без оценки) и во втором семестре 5 ЗЕТ и экзамен. В соответствии с ФГОС "По дисциплинам, трудоемкость которых составляет более трёх зачетных единиц, должна выставляться оценка "отлично", "хорошо", "удовлетворительно")." Так ПО ДИСЦИПЛИНЕ как раз и ВЫСТАВЛЯЕТСЯ ОЦЕНКА. Дисциплина трудоёмкостью 9 ЗЕТ с формами контроля зачёт и экзамен. Оценка выставлена.
Разве в этом случае что-либо нарушается? |
|
|
|
| |
| | |
| | |
| | |
|